ADHDの明日に向かって（第２版増補）

認めあい・支えあい・赦しあうネットワークをめざして

はじめに

第一部　ＡＤＨＤの事実

プロローグ　ＡＤＨＤとはどのような障害か？

第一章　ＡＤＨＤ問題

　　一、子どもの不幸
　　二、養育者の不幸
　　三、教育者の不幸
　　四、医療者の不孝
　　五、解決に向けて

第二章　ＡＤＨＤの歴史

　　一、第一期:一九〇〇～一九六〇年
　　二、第二期:一九六〇～一九七〇年
　　三、第三期から第四期:七〇年代から九〇年代へ
　　四、第五期:九〇年代後半から現在

第三章　基本的な事柄

　　一、臨床症状
　　　　1多動性
　　　　2不注意
　　　　3衝動性
　　　　4おこりっぽさ
　　　　5学習障害・学習不振
　　　　6二次的な問題
　　二、原因
　　　　1脳の構造・機能的要因
　　　　2遺伝・環境的要因
　　　　3対人関係性の悪循環
　　三、疫学
　　四、関連する障害・鑑別する障害
　　　　1元気な子ども
　　　　2状況に応じて落ち着かない子ども
　　　　3反抗挑戦性障害・行為障害
　　　　4情緒障害・精神障害
　　　　5アレルギー
　　　　6チック
　　　　7広汎性発達障害
　　　　8学習障害
　　　　9ＤＡＭＰ症候群
　　　　10知的障害(精神遅滞)
　　　　11てんかん
　　　　12慢性の身体疾患
　　　　13他におこりっぽさや、落ち着きのなさ、不注意を引き起こす可能性のある障害
　　　　14ＡＤＨＤ的状態を示す環境状況
　　　五、診断
　　　六、経過と予後、そして予防
　　　　　1第一次予防
　　　　　2第二次予防
　　　　　3第三次予防
間奏曲　
　　養育者の思い　
　　　　―養育者のアンケート調査から―

第二部　ＡＤＨＤ対策

第四章　連携とネットワークのおける支援とは？

第五章　連携の流れ

　　　一、受診・相談と情報収集
　　　二、対策
　　　三、支援
　　　四、実施　～具体的な対応策～
　　　　　1啓発活動・学習会
　　　　　2薬物療法
　　　　　3行動に注目した関わり
　　《子どもへの接し方の基本的心構え》
　　　　Ａ　よい行動を肯定的に強化し、よくない行動は無視して強化しない
　　　　Ｂ　褒めること、認めること、勇気づけること
Ｃ　関係者が挫けないために
　　《ライフステージからみた発達特徴と支援のあり方》
　　　1妊娠出産課程(～〇歳)
　　　2乳児期(〇～一歳)
　　　3幼児前期(一～三歳)
　　　4幼児後期(三～六歳)
　　　5学童期(六～十二歳)
　　　6思春期(十二～十八歳)
　　　　　教室での接し方
　　　　　Ａ　しっかりした構造
　　　　　Ｂ　子どもと一緒に考える
　　　　　Ｃ　戦略の例
　イ．注意力への戦略
　ロ．衝動性への戦略
　ハ．多動性への戦略
　ニ．学習障害への戦略
　ホ．不安定な情緒面への戦略
　ヘ．社会性への戦略
　ト．破壊的な好意への戦略
　チ．自尊心への戦略
　　　　　家庭での接し方
　　　　　　　　　Ａ　家庭関係の強化
　　　　　Ｂ　役割意識を持たせる
　　　　　Ｃ　しっかりした構造作り
　　　　　Ｄ　戦略の例
　イ．責任感への戦略
　　　　　　ロ．家庭学習の戦略
　ハ．自尊心への戦略
　ニ．周囲への理解のための「カミングアウト」
　　7青年期(十八～二十二歳)
　　8成人期(二十二歳～)
　　　　4本人への告知の問題
　　　　5慰労と評価
　　五、見直し
　　六、連携を支えるもの

第六章 課題

エピローグ　理解と支援を必要とする個性としてのADHD
あとがきにかえて、心からお礼を
付録
文献